Las capacidades motoras

Las capacidades motoras son las condiciones motoras de tipo endogeno que permiten la formacion de habilidades motoras. Son un conjunto de predisposiciones o potencialidades motrices fundamentales en el hombre que hacen posible el desarrollo de las habilidades motoras aprendidas. Constituyen la condicion previa o el requisito motor basico a partir de los cuales el niño deportista desarrollara sus habilidades tecnicas, son la posibilidad organica potencial.
Las habilidades motoras son definidas sobre la base de fundamentos motores adquiridos, factibles de ser automatizados, que se construyen sobre la base de las capacidades motoras.
El conjunto de las capacidades motoras son primariamente subdivididas ( Meinel, Schnabel, Manno) en dos grupos: las capacidades condicionales y las capacidades coordinativas.
Las capacidades condicionales son las que dependen de factores metabolicos, energeticos y plasticos, estas se dividen en:  

• capacidad de fuerza
• capacidad de resistencia
• capacidad de velocidad

 Las capacidades coordinativas estan determinadas por los procesos de organizacion, control y regulacion del movimiento (coordinacion motriz), estas se dividen primariamente en:

• capacidad de direccion y control del movimiento
• capacidad de transformacion y adaptacion motora
• capacidad de aprendizaje motor

La flexibilidad se considera una capacidad motora que no esta determinada solo por factores condicionales o coordinativos, sino por ambos, por lo cual se le considera una capacidad motora mixta o neutra.

n  Las capacidades coordinativas (técnico-coordinativas), también denominadas capacidades perceptivo-cinéticas están determinadas en primer lugar por procesos de organización, control y regulación del movimiento.

n  Son capacidades sumamente complejas que influyen en la calidad del acto motor y en toda la actividad que implique movimiento dentro de la actividad humana.

n  Estas capacidades sensorio - motrices, suponen el aspecto cualitativo en el rendimiento de una determinada ejecución, obedeciendo más a procesos de percepción y ajuste del sistema nervioso que a necesidades energéticas o condicionamientos estructurales del organismo.

n  Son capacidades que se ven limitadas o condicionadas por la capacidad que tienen los sistemas perceptivos o analizadores sensoriales involucrados en la formación y realización del movimiento, para captar y elaborar la información que procede del medio interno y externo.

n  Es decir, actúan sobre la base de las informaciones ambientales y las referencias provenientes de los analizadores (óptico, acústico, vestibular, táctil, cinestésico y aptico), los cuales constituyen la base funcional de la regulación y organización del movimiento.

n  Las capacidades coordinativas representan la condición fundamental para el desarrollo técnico, y en general, el nivel de expresión en que se manifiestan estas capacidades está influenciado por las experiencias motrices previas del sujeto. En consecuencia, su desarrollo es proporcional al número de situaciones en las cuales el niño se ha encontrado

El conocimiento , la combinacion y la repeticion de de las habilidades motoras adquiridas (tecnicas, fundamentos, etc) permiten el desarrollo de las capacidades motoras.
Siendo el nivel inicial de las capacidades coordinativas el que determina la escencia del desarrollo de las habilidades motoras , sobre el sustento de los esquemas motores de base.

Desarrollo, crecimiento, y maduracion

Para aprender el niño necesita de un organismo conveniente, armonico y suficientemente naduro, crecido y desarrollado.
En nuestro ambito, el aprendizaje como modificacion duradera de la conducta, es un cambio en las estructuras anatomicas y en las funciones psicologicas, que resultan del ejercicio y de la actividad fisica del ser humano. Todo aquello que los niños puedan aprender debe adecuarse al nivel de madurez, crecimiento y desarrollo alcanzado.
La madurez es la aparicion de rasgos o manifestaciones que no son fruto del aprendizaje o la experiencia, es decir que no aparecen hasta que la organizacion muscular, nerovegetativa y cerebral lo hacen posible.
Biologicamente se refiere a la finalizacion del proceso del desarrollo con referencia al organismo en general, mientras en el ambito psicologico se refiere al logro de las capacidades mentales e intelectuales.
El crecimiento es el resultado de la multiplicacion celular y de la acumulacion de la sustancia intracelular.Consiste en un cambio cuantitativo del cuerpo, considerado como una entidad global o sea en ambito de los diversos componentes.Es un proceso caracterizado por el aumento del volumen y de las modificaciones de la forma, las dimensiones del cuerpo en general y de sus partes.
El desarrollo, sucede simultaneamente con el crecimiento, consistiendo en una diferenciacion cualitativa de las estructuras y gradual diferenciacion y maduracion de sus funciones. Esta diferenciacion comprende el aspecto morfologico, el bioquimico y el fisiologico, en una estrecha relacion mutua.

Son hechos continuos, medibles y sujetos a ritmos y velocidades distintas segun el sexo, clima, edad e individuos.
Se inician en el periodo fetal y acaban en la edad adulta (1/4 de vida)
La secuencia en orden que producen estos procesos es la siguiente: 1) adquisicion de masa, 2) adquisicion de funciones, 3) maduración.
Existen dos tipos de factores que inciden en el proceso de crecimiento, desarrollo, y maduracion: a) factores endógenos determinados por factores (geneticos, neuro hormonales,especificos, metabolicos), b) factores exógenos (nutrientes y ambientes).

Estos cambios nos permitiran reconocer los diferentes estadios en cuanto al desarrollo de las diferentes capacidades de niños y niñas.
Para definir el estado de madurez de un niño o un adolescente debemos tener en cuenta:

• La edad cronológica
• La edad esquelética
• El nivel de madurez neuro-muscular
• El nivel de madurez sexual
• La edad psicológica

Scammon (1930), publicó curvas de crecimiento sistémico donde se observan las diferencias naturales de crecimiento y maduración postnatales. Las curvas se expresan en valores relativos respecto a la talla normal de los 20 años e ilustran el hecho de que las estructuras y los sistemas del cuerpo humano crecen a ritmos diferentes y en momentos distintos.
 

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Factores a tener en cuenta a la hora de estimular o potenciar las capacidades del niño

Uno de los aspectos a tener en cuenta son las fases del desarrollo motor desde que el niño nace hasta que alcanza la adolescencia. Citando al autor Gallahue presentaremos un analisis de las relaciones que se dan entre lo periodos cronologicos y los estadios en el desarrollo motor.
 En la etapa neonatal que va de los cuatro meses al primer año niño se encuentra dentro de la (fase de movimientos reflejos), al alcanzar el primer año y hasta los dos años nos encontramos en la fase de movimientos rudimentarios, los movimientos son muy descoordinados y exagerados, luego que el niño va creciendo a la edad de los dos a los siete años el niño va incorporando  

Fases Sensibles: conceptos, ideas ejes fundamentales

Algo mas sobre fases sensibles
La nocion de periodo sensible significa que el organismo es receptivo a ciertas caracteristicas del ambiente durante periodos muy breves y limitados con precision en el tiempo. Antes y despues de ese periodo el organismo es insensible a esos hechos y no reacciona a ellos; reaccion que podria ser un aprendizaje, o un nexo afectivo muy intenso o la modificacion funcional de las celulas nerviosas sensitivas.
Por esta razon muchos autores hablan de la "ley del tren perdido" para referirse a que el tiempo no aprovechado en un periodo sensible, de una capacidad motora no siempre se recupera y que perdido el tren no podemos esperar el siguiente, esperando el mismo efecto adaptativo.

• Para J. P. Cangeux, el elemento mas importante en la ontogenesis precoz es el aumento de las ramificaciones dentriticas y axonales y la proliferacion de sinapsis en el plano del SNC. Esa multiplicacion, crea potencialidades nuevas para el organismo y precede la aparicion de nuevas conductas. 
• Si la conexion sinaptica no es activada (hipoestimulacion), esa sinapsis degenera y deja de ser funcional; en cambio si esa sinapsis es suficientemente activa pasa a una condicion de estabilidad manteniendo su funcionalidad.
• Los programas geneticos controlan la proliferacion sinaptica y las influencias del ambiente seleccionan cuales de esas conexiones han de estabilizarse o conservarse.
• En ausencia de estimulacion el sistema se desarrolla, pero no se mantiene, a la inversa, mientras el sistema no este maduro no es posible adquirir ciertas habilidades complejas.
• Si el medio hace sus solicitudes prematuramente al sistema, las sinapsis aun no se encuentran establecidas y no puede crearse por efecto el ejercicio, si el ambiente plantea sus exigencias demasiado tarde , las sinapsis ya habran degenerado, segun este criterio aprender seria estabilizar o eliminar selectivamente ciertas sinapsis (J.P.Cangeux)
• Este conjunto de conceptos, incluidos el de aprendizaje, permiten observar uno de los puntos dominantes de los periodos sensibles, con esto nos referimo al aprovechamiento optimo de los niveles de maduracion genetica.
• En sintesis un aprendizaje solo puede realizarse cuando el niño esta listo, es decir cuando posee y domina los prerrequisitos de ese aprendizaje y la capacidad de reorganizarlos.
• Por lo tanto resulta ineficaz, inutil, incluso peligroso encerrar demasiado pronto al niño en aprendizajes especificos.